четверг, 27 февраля 2014 г.
среда, 26 февраля 2014 г.
Развитие фонематического слуха
Игры для формирования фонематического слуха у дошкольников
ЭХО
Игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия
Играть можно вдвоем или большой группой.
Перед игрой взрослый обращается к детям: ”Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: ”Эхо, привет!”, то и оно вам ответит: ”Эхо, привет!”, потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо”.
Затем назначают водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут.
Начать лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, ”ау”, ”скорее”, ”бурелом”). Можно используйте в игре иностранные слова, не забывая при этом объяснять их значение (например, ”На11о, monkey!” — ”Привет, обезьянка!”), кроме того можно попробовать предложить для повторения стихотворные и прозаические фразы (”Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало!”).
Игра для развития звукового различения
Путаница
Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прочесть (или прочесть ему самому, если он еще не умеет) следующие шуточные предложения.
Русская красавица своей козою славится.
Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.
Нужно задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих?
Игра для развития фонематического слуха
Починим испорченный телефон
Играть лучше всего втроем или еще большей компанией. Упражнение представляет собой модификацию известной игры ”Испорченный телефон”. Первый участник тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо. Тот повторяет услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово ”по телефону”.
Последний участник должен произнести его вслух. Все удивлены, потому что, как правило, слово заметно отличается от тех, которые передавались остальными участниками. Но на этом игра не заканчивается. Необходимо восстановить первое слово, назвав по очереди все те отличия, что ”накопились” в результате поломки телефона. Взрослому следует внимательно следить за тем, чтобы различия, искажения воспроизводились ребенком правильно.
Развитие слухового внимания
Отгадай, что звучит
Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Солнце или дождик
Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему — спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
Разговор шепотом
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 — 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
Посмотрим, кто говорит
Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
Слышим звон и знаем, где он
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
Развитие фонематического слуха
Подскажи словечко
Прочитайте ребенку хорошо знакомое ему стихотворение (например: «Спать пора, уснул бычок…», «Уронили мишку на пол…», «Наша Таня громко плачет...»). При этом не произносите последние слова в строчках. Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.
Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя-логопеда ДОУ
Перечень нормативно-правовых документов,
регламентирующих деятельность учителя-логопеда ДОУ
1. Об
учителях-логопедах и педагогах психологах учреждений образования (Письмо
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.98.
№ 20-58-07ин/20-4)
2. Инструктивное
письмо Министерства образования РФ «Об организации работы логопедического
пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 № 2 (Приложение 5) –
Вестник образования. 2001. № 2
3. Типовое
положение о специальном коррекционно-образовательном учреждении. Положение о
дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено
постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288
4. Типовое
положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонением в развитии (Утверждено Постановлением Правительства
РФ от 12.03.1997 № 288, в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2000
№ 212). Вестник образования. 2000. № 10
5. Типовое
положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства
Российской Федерации от 1 июля 1995г. № 677с изменениями и дополнениями,
утвержденными постановлениями от 14 февраля 1997г. № 179, от 23 декабря 2002 г.
№ 919)
6. Типовое
положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего
школьного возраста (Постановление Правительства Российской Федерации от 19
сентября 1997г. № 1204, с изменениями, утвержденными постановлением от 23
декабря 2002г. № 919)
7. Инструктивное
письмо от 02.07.1998 г № 89/ 34-16 «О реализации права дошкольных
образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий»
8. Инструктивно-методическое
письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 / 23-16
Подписаться на:
Сообщения (Atom)